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在大人眼里，孩子永远是思维单纯、幼稚可笑的。
而且很多父母和老师，喜欢凭借自己年龄和经验的优势，对孩子事无巨细地埋怨和指责。
尤其是中小学老师，为了更好地管教和约束“熊孩子”们的学习状态，常常会对班上学生提出各种近乎苛刻的要求：
写错一个字，那就抄写10遍带拼音；
做错一道题，那就再做10道思考题。
尤其是那些不写作业、忘带课本、成绩退步的同学：
“通通给我写检查！”
所以说“检讨书”，就成了很多小学生在犯错、抄写和重写以外“最后的战役”。
说实话，如今教师行业在网络上备受质疑，但凡有点“打骂责罚” 的惩戒行为，被学生家长拍照后曝光到网上。
那么这个老师要么受处分，要么被辞职，基本上结果都不太好。
因此对于那些目无尊长、贪玩厌学和成绩倒数的“熊孩子”，班主任老师能够想到的“终极惩戒”，也就是写“检讨书”了。
反正这些孩子都不爱学习、不喜欢写作业，那么好吧，写一篇500字的“检讨书”交给老师，保证你写得焦头烂额，对老师充满了敬畏之心。
毕竟像“检讨书”这种东西，根本就没有原则和标准，哪怕你是由父母代笔，写得旁征博引、凤飞凤舞的，班主任老师只要摇摇头、探口气，说一声“不满意”。
那么这一份“检讨书”，学生依然得乖乖收回去，咬牙切齿地重新再写。
但是让我始料未及的是，如今的小学生竟然连“检讨书”都能够写出境界、水平和花样！
比如有些孩子“脑洞大开”地说，“这次要不是我录了一首，各科老师真真不知道自己几斤几两。”还说“考试就像一场戏，总得有人买卖力演。”
这是检讨书吗？我看简直是“声讨书”！
还有些学生更是“不可思议”，直接把检讨书写成了笑话段子。
“我不应该在放学路上遇到火灾时，故意走上去，把作业丢进去的。”还说，“更没想到那是您家，作业烧完纸后被你现场抓住了。”
当然最“了不起”的还是下面这位同学，短短几十个字的“检讨书”都不认真写，琢磨来琢磨去，干脆给老师奉上了一首“藏头诗”：横着看是各种对不起、很抱歉、别生气，可要是竖着一看，那就是堂而皇之的“老师我讨厌你”6个大字。
其实孩子的心思还是幼稚的，这一首“藏头诗”写得如此拙劣至极，但学生却很可能自我感觉良好。
首先是每句话长短不一，一眼看上去就让人不禁生疑，为了凑字数，这孩子故意乱涂乱抹，又害怕老师看不出来，还故意在每句话的第一个字后面留一个空格，难怪老师最后的批语是：
“（这首“藏头诗”）老师看出来了，（你要是）把心思用在学习上该有多好。”
当然，“藏头诗”这种在孩子们之间流传甚广而又深受喜爱的文体，确实有孩子“检讨”出了新高度。
比如有孩子写道：
老别友朋难，出自唐代白居易的《齐云楼晚望偶题十韵兼呈冯侍御，周、殷二协律》；
师昭岂偶然，出自唐代韩偓的《感事三十四韵（丁卯已后）》；
是底采莲人，出自唐代张祜《读曲歌五首》；
大道连国门，出自唐代余延寿的《横吹曲辞·折杨柳》；
猪肝仲叔惭，出自唐代罗隐的《寄洪正师》；
蹄声裂寒瓦，出自唐代元稹的《八骏图诗》；
子等成大名。出自唐代杜甫的《送重表侄王砅评事使南海》。
区区一首小学生“藏头诗”，竟然每一句都是出自唐代诗人的大手笔，相信他的语文老师在看到这首“拼凑诗”的时候，一定是既欣慰，又好笑。
欣慰的是，这孩子的唐诗确实背得不错，几乎已经烂熟于心了；好笑的是，费了这么大力气凑出的一首诗，竟然是为了“藏头露尾”地骂老师一句：
“老师是大猪蹄子！”
不过藏头诗有很多种，如果每个字都“顶格”写在开头，自然比较好分辨，可要是“错格”分布在段落中的几句话里，那还真的是防不胜防。
当然，如果真有孩子绞尽脑汁地写出一篇完美“藏头诗”来嘲讽甚至是咒骂老师，那么能让这些“熊孩子”清醒冷静的办法，我看也只有“请家长”一条路可以走了。
由此可见，小学生虽然年龄小，但是对于学校老师平时的一言一行，也不是完全没有想法的。
老师的言行端正，教得好、脾气好，自然会受到学生的尊敬和袒护信赖；可如果有些老师斤斤计较、睚眦必报，在管教学生的时候不是包庇袒护就是打骂责罚，孩子们当然不喜欢也不服气。
所以如果老师本身的教学水平和态度有问题，还非要拿学生“找茬”和“出气”，那么有些叛逆孩子在检讨书上凑出一首“藏头诗”来解恨，也就可以理解了。
总之，很多小孩子的言行举止你看着可笑，但实际上在这些古怪行为的背后，往往有着极其深刻的教育问题。
关键在于，作为老师的你，get 到了吗？
