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税收与纳税人说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的税收与纳税人说课稿，欢迎大家分享。
各位评委、老师，
上午好！很荣幸拥有这个机会与大家交流。我的课题是《税收与纳税人》。
本课题的思路始终以学生为中心：
1、首先把握学情。我采用两种方法来了解学生的实际和需要。一是在课前进行了一个问卷调查。二是利用我区的学习论坛，组织网络交流。这两种方法都给学生创造了充分参与、真实表达和提高学习能力的机会，将其中闪现出的思想亮点引入课堂，从而形成网络学习与课堂教学的互补，在教学活动中会使师生互动更为深入。
从问卷调查和网络讨论的反馈中，我归纳出学生在认知、情感、实践方面的四个问题，即（1）对自身与税收、与纳税人的关系有一定认识，但不够准确和深入；（2）对税收“用之于民”缺少一定认同；（3）比较关注纳税人权利的现实状况；（4）一部分学生在实际问题上，知行脱节。
2、确定目标。针对这些问题，我确定了本课的教学目标，即（1）了解关于税收的国情国策；明确纳税人的权利（2）能辩证地理解生活；能协调权利与义务的.关系；（3）树立权利意识、公民意识。
3、组织教学。在教学目标的统摄下，着眼于学生的需求与发展，开始组织教学。教学过程以四个问题贯穿：（1）你能看到身边的税收与纳税人吗？（2）为什么我国纳税人义务观念比较淡薄？（3）纳税人应享有哪些权利？（4）纳税人权利该如何维护？
问题一是作为导入，将课堂带入生活世界中——比如，同学们瞧这一家子，发现生活中常见的税种；眼见着一张增值税发票，更证明了只要你消费，就可能和税打交道；老师出具了自己的完税证明，让同学们看到了身边的纳税人。
问题二以20xx年我国个人所得税自行申报结果不充分为背景，请同学们分析“为什么我国纳税人的义务观念比较淡薄”。呈现这个背景的图片是篮球明星王治郅与队友们正填写申报表，学生在兴趣的引领下，主动思考、积极讨论，不同观点的碰撞集中到了一处，即纳税人对义务的回避原因之一在于权利的架空，由此过渡到中心问题的讨论即问题三（纳税人应享有哪些权利？）和问题四（如何维护纳税人的权利？）
问题3和问题4是本课的重难点。之所以突出权利，是在结合学生实际、生活实际的基础上尝试着开发教材。因为教材对纳税人的义务有详尽说明，但在纳税人的权利方面并未做系统阐述。要知道权利与义务不可分割，而权利的充分享有更推动了义务的积极履行。因此，本课希望通过明确权利意识，来强化义务观念。
对这两个问题的解决是通过课堂讨论完成的。课堂讨论给学生搭建了一个积极思维、充分表达的平台，学生的观点与教师的引导最终得出讨论成果，实现了教学相长。
在讨论过程，教师的引导需要用事实来支撑，从而增强认同感。比如通过对比10年间税收宣传语的变化，让学生感受纳税人权利的回归；北京税务的便民服务体现出对纳税人权利的尊重；更通过20xx年北京税收支出所作的十件实事，使学生感受到自己正在享受着税收的成果，感受纳税人权利的逐步落实。至此，在教师的循循善诱中，帮助学生选择正确的价值取向。
4、情感升华。课堂讨论总结出成果之时，需要恰当的形式将本课小结转化为情感升华的环节。为此，我首先推出我国第一个税收宣传卡通代言人，让学生明了对税收的理解是高中生必备的社会知识；为更进一步拉近学生与税收、与纳税人的距离，增强对税收的情感认同，我又组织了一个让学生动手、动脑的活动，即以小组为单位设计税收宣传语。这两幅宣传语都是学生的创造，很有个性，也表达出对税收与社会、与公民关系的理解。更令人惊喜的是，在本课结束后，有一组学生结合税收与纳税人这一主题，自发创作了一首歌谣。在后续的课堂上，他们在同学面前唱出了这首歌，这更突出了本节课的教学效果，使本课的教育教学有所延续。同时也使我深感开放互动的教学方式可以使知识经济、信息时代下成长起来的学生，更充分展示和发展独立获取与感悟学习资源的能力。要相信他们时常会给自己带来惊喜。利用这个机会，让我们一起听听学生的声音……
以上是本课题《税收与纳税人》的简介，感谢您的聆听，请予以批评指正。
