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《树和喜鹊》教学设计范文（精选3篇）
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《树和喜鹊》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《树和喜鹊》教学设计1
教学目标：
【第1句】：知识与技能：
复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【第2句】：过程与方法：
【第1句】：多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
【第2句】：通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
【第3句】：情感态度价值观：
使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：
理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：
学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：
【第1句】：出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
【第2句】：复习旧知：
这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
【第1句】：读课题。
【第2句】：同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？
【第3句】：考察字词掌握情况：
（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
【第4句】：听故事录音。
【第5句】：自由读课文：
（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
【第3句】：品读课文：
【第1句】：齐读第【第1句】：二自然段，思考：
什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？
体会“只有”的意思
（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）
【第2句】：你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
【第3句】：看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
【第4句】：树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：
（1）树和喜鹊后来有了什么变化？
（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）
【第5句】：四人小组合作交流上面两个问题。
【第6句】：汇报交流结果：
【第7句】：是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？
能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）
【第8句】：让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）
【第9句】：出示第五自然段：
（1）这段共有几句话？分别写的什么事？
（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
（3）体会快乐，指导朗读。
【第10句】：出示第6自然段，仿写“也”句。
【第4句】：总结全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有朋友才有快乐！
《树和喜鹊》教学设计2
教材分析：
小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的.连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标：
知识与能力：
【第1句】：会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”
【第2句】：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
【第1句】：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
【第2句】：让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。
情感态度与价值观：
了解朋友之间的真挚友谊。
课文重点：
会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。
课文难点：
感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
课件、字卡、音乐
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
【第1句】：歌曲导入《找朋友》
【第1句】：师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）
【第2句】：引入课文《树和喜鹊》
师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。
【第3句】：生质疑
树和喜鹊之间发生了什么事呢？
师：让我们一起去课文中寻找答案吧！
【第2句】：初读课文
师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
【第3句】：检查学生的自读情况
师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。
【第1句】：正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng
【第2句】：多音字：只种都乐
【第3句】：师引导学生多种方式认读生字。
【第4句】：游戏识字
给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）
【第5句】：师小结
师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！
【第3句】：学习课文
（一）学习课文的第一部分
【第1句】：出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。
【第2句】：学生交流自己在课文中发现的秘密。
【第3句】：句子学习
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝
里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）
【第4句】：多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。
板书（没有朋友——孤单）
（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）
（二）学习课文的第二部分
【第1句】：师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？
生：多种树
生：再养好多好多鸟
出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）
【第2句】：通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。
（三）学习课文的第三部分
【第1句】：师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戏，唱歌……
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
【第2句】：师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。
【第3句】：想象一下，如果你是其中的`一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？
【第4句】：回归课文整体
引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。
【第5句】：课堂小练笔（写句子）
___________，_____________也___________。
【第6句】：音乐小结
【第1句】：今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！
【第2句】：师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。
一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。
许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。
【第7句】：作业
【第1句】：有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
【第2句】：句子练习
_______，____也______。
《树和喜鹊》教学设计3
教学目标：
【第1句】：正确认读十一个生字。
【第2句】：借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
【第3句】：培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：
正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学准备：
电脑课件，生字卡片。
教学过程：
【第1句】：谈话导入，揭示课题。
【第1句】：师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？
学生自由发言
【第2句】：引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
【第2句】：初读课文，识记生字。
【第1句】：自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。
【第2句】：利用课件范读课文，边听边注意读音。
【第3句】：学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。
【第4句】：交流识字方法。
【第5句】：采取不同方式检查识字情况。
【第6句】：检查读书情况。
【第3句】：再读课文，交流理解。
【第1句】：学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。
读了课文，你想说些什么？
【第2句】：理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：
A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。
【第3句】：结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？
引导学生学会合作、团结友爱。
《树和喜鹊》 教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《树和喜鹊》 教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教科书分析：
【第1句】：课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
【第2句】：树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。
【第3句】：课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。
学情分析：
【第1句】：学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
【第2句】：到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。
【第3句】：通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。
教学目标：
【第1句】：借助汉语拼音，能正确朗读课文。
【第2句】：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
【第3句】：认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。
【第4句】：能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
【第5句】： 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
教学重点：
【第1句】：能正确朗读课文，读好感叹句。
【第2句】：能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学准备：
教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第【第3句】：4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。
学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
【第1句】：复习，激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
【第1句】： PPT出示有关字词：快点儿 音乐 一只 各种
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
【第2句】： 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
【第3句】：小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。
【第1句】：老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音)
【第2句】：示任务：自己借助拼音读准题目。
【第3句】：反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。
【第4句】：明确主要学习目标。
过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
【第2句】：学习朗读课文，学习会认的字和多音字
(一)尝试朗读课文，学习会认的字
【第1句】：出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
【第2句】：反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)学习多音字
导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)
【第1句】：出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。
【第2句】：反馈指导。指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。
【第3句】：出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?
【第4句】：反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。
【第5句】：自由读一读，然后齐读。(直呼分别读字读词)
(三)读准课文学习
【第1句】：导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。
【第2句】：反馈指导：
(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
(四)会认读的字音难字学习，能读准课文
【第1句】：导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
【第2句】： 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
【第3句】：读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
【第4句】：小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
【第1句】：导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。
【第2句】：反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟窝的窝”。齐读，自由读。
【第3句】：“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读【第1句】：两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
【第4句】：学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的.停顿。
(2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
(3)自由朗读、齐读全文。
【第5句】：总结(该环节的学习状况及相关知识点：【第1句】：逗号、句号的停顿;【第2句】：以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
(六)认识偏旁子字旁、倒八
【第1句】：导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
【第2句】： 反馈指导：
孤(“子”“瓜”)子字旁
单(“丷”“‘甲’”字加一横)倒八
【第3句】：小结讲解：同学们找得真准确!“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。
【第4句】：PPT示，齐读一遍：
“孤”字——“子”，子字旁
“单”字——“丷”，倒八
【第5句】：小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
(七)会认读的字认字的初步评价
【第1句】：同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
【第2句】：游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
【第3句】：图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。
(一)释题
出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预设：树、喜鹊)
小结：对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么，课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。
(二)图文结合，了解课文内容
【第1句】：结合图一，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画一)
出示任务：观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?
(2)反馈指导。
预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
(3)图文结合，了解内容。
出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设：第【第1句】：2自然段;根据第1自然段的话判断。
(5)指导朗读第【第1句】：2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。
(6)学习结合上下文了解词义。
①出示任务：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗?
②反馈指导。预设：只有一个，没有其他。
追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?(预设：没意思;不快乐;不愉快。)那么，“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?(预设：还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)
③小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。
(7)指导感情朗读第【第1句】：2自然段。
【第2句】：结合图【第2句】：三，了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画【第2句】：三)
出示任务：观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?
(2)反馈指导。
预设：图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊在窝里睡觉。
(3)图文结合，了解内容。
出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设：第【第5句】：6自然段;根据第5自然段的两句话判断。
(5)指导朗读第【第5句】：6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。
【第3句】：想象图画，了解课文内容。
导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第【第1句】：2和第【第5句】：6自然段，了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?
(1)出示任务：朗读课文第【第3句】：4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?
个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。
(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(预设：第3自然段句子。)
(4)指导感情朗读第【第3句】：4自然段。
【第4句】：朗读全文，感悟主题。
(1)出示任务：朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪句话知道的，用波浪线划出来。
个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)
预设：因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
【第5句】：总结：
同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会快乐的道理。
【第4句】：会认读的字认字的评价与课后词语读记
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
【第5句】：课后词语读记
【第1句】：出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两类记认。
【第2句】：反馈指导：
指名读、齐读;分类预设：双音节词和AABB结构。
【第3句】：评价：
(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
【第4句】：感知AABB结构词语字表达上的效果。
(1)PPT示词语比较：
①出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。
喜鹊们叽喳地飞回来。
喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。
反馈指导：预设，第二句;叠词，叽叽喳喳。
②出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。
喜鹊们安静地睡觉了。
喜鹊们安安静静地睡觉了。
反馈指导：预设，第二句;叠词，安安静静。
③小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。
(2)仿照说AABB结构词语。
①出示任务：你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?
②反馈指导。预设：整整齐齐、干干净净……
(3)小结：我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。
【第6句】：写字指导
(一)字形教学
【第1句】：PPT示会写的字，读一遍。
【第2句】：同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)
【第3句】：根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐;左右结构：招、快、呼;上下结构：单;半包围结构：居。
(二)指导书写
【第1句】：指导“招”“快”“呼”的书写。
(1)观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽，;口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
【第2句】：指导书写“单”。
(1)观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“单”，提示：“单”字竖直正，横要长与舒展。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
【第3句】： 指导书写“居”。
(1)观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。
【第4句】：指导书写“乐”。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。
(3)范写“乐”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
【第6句】：总结(学习状况和知识能力点)
【第7句】：写字练习
作业设计：
朗读课文。
《树和喜鹊》教学设计
教学目的：
【第1句】：复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。
【第2句】：能复述故事，通过课文内容体会作者表达的'情感。
教学重点：
【第1句】：会写3个生字，能有感情地朗读课文。
【第2句】：能准确复述故事。
教学课时：第二课时
教学过程：
【第1句】：复习回顾
【第1句】：开火车认读生字。
【第2句】：指名分段朗读课文，思考：开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
【第2句】：继续学习课文
（一）学习第一二段
【第1句】：学生自由朗读课文【第1句】：2自然段，提出不懂的问题。
【第2句】：教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
【第3句】：再次指名读【第1句】：2自然段，体会“孤单”一词的含义。
【第4句】：联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？
【第5句】：师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
（二）学习第【第3句】：【第4句】：五段
【第1句】：指名朗读课文【第3句】：【第4句】：5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？
【第2句】：全班交流思考以上问题。
【第3句】：师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。
【第4句】：重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。【第5句】：组织全班展示。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
【第5句】：多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。
【第6句】：分组朗读【第3句】：【第4句】：【第5句】：6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！
(三)朗读全文，总结拓展
【第1句】：学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
【第2句】：教师提问：我们生活中有这样的例子吗？
（四）指导生字书写
【第1句】：出示生字卡：居 招 呼
【第2句】：学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
【第3句】：课件展示生字描红。
【第4句】：生描红，师巡视指导。
【第5句】：书写作品展示交流。
（五）布置作业
【第1句】：把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。
【第2句】：回家把故事讲给家长听。
(六)板书设计
孤单 没有朋友
树和喜鹊 [ ] 团结友爱
快乐 有了朋友
《树和喜鹊》教学设计
教学目标：
【第1句】：会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
【第2句】：理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
【第3句】：体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点：
【第1句】：规范书写“快乐”2个生字。
【第2句】：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备 课件
教学过程
【第1句】： 导入
复习词语，回顾内容
【第1句】：开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。
【第2句】：出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
（注意有一组词语意思相反）
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
【第2句】：品读词句，感悟内涵
（一）学习第【第1句】：2自然段
【第1句】：在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
【第2句】：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
【第3句】：有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
【第4句】：出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
【第5句】：有感情地朗读这句话。
（二）学习第【第3句】：【第4句】：【第5句】：6自然段
【第1句】：自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
【第2句】：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
【第3句】：出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
【第4句】：师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)
【第5句】：教师指导学生朗读第三至五自然段。
（三）学习第6自然段
【第1句】：.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
【第2句】：请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？
【第3句】：指导朗读第6自然段
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
【第3句】：观察生字，指导写字。
【第1句】：教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。
【第2句】：仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。
【第3句】：在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。
【第4句】：学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。
【第5句】：展示学生作业，师生共同评价。
【第4句】：回顾知识，课堂总结。
同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的`学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。
【第5句】：布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
